中智智领：产教融合背景下的教学课程数字化转型

  教育数字化是推动教育高质量发展，建设教育强国的重要引擎。随着教育数字化战略行动的持续推进，技术与教育教学进一步融合创新，促进了数字时代人才教育培训模式的变革，也带来了教学课程内容、方法手段的革新。

  为推动产教深层次地融合，加快教学课程数字化转型，培养更多高素质创新型和应用型人才，2023年9月27日，中智智领科技（北京）有限公司（以下简称“中智智领”）举办了第9期“名校名企携手育人”对话活动。来自中国人民大学、山西工程职业学院、重庆轻工职业学院、广东松山职业技术学院以及智领职业教育与产业高质量发展研究院的相关领导与专家学者做客线上直播间，共同围绕“产教融合视域下教学课程数字化转型的探索与实践”话题探讨交流。本期对话由中智智领产教融合生态部总监李艳策划、市场经理孙玉菊主持。

  中国人民大学新闻学院副教授、硕士生导师王亦高结合学校的经验做法谈了谈数字化教育资源库建设。中国人民大学针对专业课建立了“反转课堂”教学模式，针对通识课建立了“教学视频数据库”。此外，在硬件设施方面，学校注重与数字化教学资源的匹配，如广泛推进“智慧教室”。在若干课程的设置方面，注重与数字化资源库的及时匹配，如普遍的使用“坚果云收集”等。王亦高副教授还分享了未来的一些宏观设想：一是从“灌输式”教学走向“沉浸式”教学；二是从“学习数字化”走向“数字化学习”，再走向“数字化生活”。

  山西工程职业学院党委委员、副院长徐洪波表示，推进教育数字化转型，建设以数字化为支撑的高质量教育生态、学校形态、教育学生的方式是我国从教育大国走向教育强国的必由之路。高校要快速跟上数字化转型的时代步伐，首先要建立院校的数字化生态，实现教学、管理、服务全覆盖，以及管理者、教师、学生全覆盖。其次，要加大数字化基础设施的投入力度。第三，要加强对教师数字化能力的培养和培训。学校层面要建立多元协同的数字素养培育机制，开展多层次、多样态的专题研训，为教师的数字化能力提升提供更多的机会和条件。此外，还要逐渐完备数据驱动的数字素养评价体系建设。

  重庆轻工职业学院人文教育学院院长郝结林针对当前院校数字化教学资源库建设存在的问题，分享了对于高校建设优质数字化教学资源平台的几点思考：一是云网融合，构建“新环境”。二是部门协同，构建“新机构”，组织并保障数字化教学资源整合优化、效果评价、推广应用等工作。三是丰富数据资源，提供“新供给”。构建共建共享体系，采用自建、共享、购置三种方式汇聚优质资源。四是用好数据，推行学习“新评价”，保障可持续性和优质性。五是优化教学，实施“新激励”，打造信息化教学品牌。

  广东松山职业技术学院经济管理学院院长刘春朝表示，院校和企业应加强合作，共同开展高职数字化课程资源建设，把企业实践转化为可用于教学的数字化资源，借助于现代信息技术打造“数字化”现场，将信息技术融入实践环节，创新教学实践模式，从而让学生接触到更加实用和贴近实际的教学内容，提高学生的实践能力和技能水平。校企等多方主体整合资源、协同开发，萃取生产一线的管理与技术元素，搭建全方位浸润场景，实现“沉浸式”体验，真正帮助学生提升职业技能和综合素养；共建开放式数字化课程教学平台，打造生动、高效的数字化课程资源，有助于实现校企资源共享，深化产教融合，促进校企协同育人模式改革创新。

  智领职业教育与产业发展研究院职业发展研究室主任孙燕燕表示，随技术的慢慢的提升，多服务、多模态、多情景融合应用是虚拟人发展的必然趋势。到2030年，我国“服务型虚拟人”（如虚拟教师）总规模将超过950亿元。新业态、新体验的背后，是代码、动画、程序、运营推广等相关职业要求的发展变化，也催生了新职业。人工智能模型必须与教育愿景相结合，因而中智智领在虚拟教师制作系统研发过程中聚焦于解决三方面问题：一是AI在教育领域具体场景应用中是否有效（如数字教师课程制作训练系统有效支持和改善了现有课程制作）；二是如果有效，对谁有效；三是在什么样的条件下有效。中智智领构建的虚拟教师制作系统可以帮助教师节约时机、精力及课程制作成本，提高教学质量和效率。此外，还能够形成数字教师声音、形象以及数字课件和课程等数字资产，有效地为教师打造个人IP，为学校打造数字品牌。

  中智智领作为中智集团“一体两翼”战略的重要承载者，专注于产教融合生态建设、高等职业教育国际化及人力资源服务数字化转变发展方式与经济转型等领域。中智智领将一如既往地积极践行央企社会责任，充分的发挥国际化职业教育枢纽作用，开拓“智力服务+科学技术创新”并举的发展路径，以卓越的智力和技术服务，赋能高等职业教育体系化发展，促进教育和产业更高质量发展。