教育部拟定职业标准！教师数字化转型有了明确要求

  教育部研讨拟定了《教师数字素质》教育职业标准，旨在厚实推动国家教育数字化战略举动，完善教育信息化标准系统，提高教师运用数字技能优化、立异和革新教育教育活动的知道、才能和职责。

  据了解，标准拟定了教师数字素质结构，结构包含5个一级维度、13个二级维度和33个三级维度，其间一级维度包含数字化知道、数字技能常识与技能、数字化运用、数字社会职责、专业展开等5个方面。标准将用于对教师数字素质的训练与点评。

  标准要求教师应客观了解教育数字化展开的价值与机会应战，自动学习并运用数字技能资源；应了解数字技能常识并把握数字技能技能；选用数字技能资源展开教育规划、数字化教育与数字化单个学业点评，经过数字技能资源家校协同育人；运用数字技能资源促进本身与专业展开等。

  本文件给出了教师数字素质结构，规则了数字化知道、数字技能常识与技能、数字化运用、数字社会职责、专业展开五个维度的要求。

  教师恰当运用数字技能获取、加工、运用、办理和点评数字信息和资源，发现、剖析和处理教育教育问题，优化、立异和革新教育教育活动而具有的知道、才能和职责。

  在教育教育中运用的通用软件、学科软件、数字教育资源、才智教育渠道、智能剖析点评东西、智能教室等数字教育产品的总称。

  教师数字素质结构包含5个一级维度、13个二级维度和33个三级维度，见图1。一级维度包含：数字化知道、数字技能常识与技能、数字化运用、数字社会职责，以及专业展开。每个一级维度由若干二级维度组成，每个二级维度由若干三级维度组成。

  客观存在的数字化相关活动在教师头脑中的能动反映，包含数字化知道，数字化志愿，以及数字化毅力。

  教师对数字技能在经济社会及教育展开中价值的了解，以及在教育教育中可能会发生新问题的知道，包含了解数字技能在经济社会及教育展开中的价值，以及知道数字技能展开对教育教育带来的机会与应战。

  教师对数字技能资源及其运用于教育教育的情绪，包含自动学习和运用数字技能资源的志愿，以及展开教育数字化实践、探究、立异的能动性。

  教师在面临教育数字化问题时，具有活跃克服困难和处理实际问题的信仰，包含打败教育数字化实践中遇到的困难和应战的决计与决计。

  教师在日常教育教育活动中应了解的数字技能常识与要把握的数字技能技能，包含数字技能常识，以及数字技能技能。

  教师应把握的数字技能资源运用技能，包含数字技能资源的挑选战略及运用方法。

  教师运用数字技能资源展开教育教育活动的才能，包含数字化教育规划，数字化教育施行，数字化学业点评，以及数字化协同育人。

  教师选用数字技能资源展开学习状况剖析、规划教育活动和创设学习环境的才能，包含展开学习状况剖析，获取、办理与制造数字教育资源，规划数字化教育活动，以及创设混合学习环境。

  教师运用数字技能资源施行教育的才能，包含运用数字技能资源支撑教育活动安排与办理，优化教育流程，以及展开单个化辅导。

  教师运用数字技能资源展开学生学业点评的才能，包含挑选和运用点评数据收集东西，运用数据剖析模型进行学业数据剖析，以及完成学业数据可视化与解说。

  教师运用数字技能资源促进校园家庭社会协同育人的才能，包含学生数字素质培育，运用数字技能资源展开德育、心理健康教育，以及家校协同共育。

  教师在数字化活动中的品德修养和行为标准方面的职责，包含法治品德标准，以及数字安全保护。

  教师应恪守的与数字化活动相关的法令和法规和品德道德标准，包含依法标准上网，合理运用数字产品和服务，以及保护活跃健康的网络环境。

  教师在数字化活动中应具有的数据安全保护和网络安全防护的才能，包含保护个人隐私信息和隐私，保护作业数据安全，以及重视网络安全防护。

  教师运用数字技能资源促进本身及共同体专业展开的才能，包含数字化学习与研修，以及数字化教育研讨与立异。

  教师运用数字技能资源进行教育教育常识技能学习与共享，教育实践反思与改善的才能，包含运用数字技能资源继续学习，运用数字技能资源支撑反思与改善，以及参加或掌管网络研修。

  教师环绕数字化教育有关问题展开教育研讨，以及运用数字技能资源完成教育立异的才能，包含展开数字化教育研讨，以及立异教育形式与学习方法。

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