促进教师参与职业教育专业教学资源库治理我们大家可以采取这些策略

  数字化技术、信息化技术及网络技术的快速地发展，正在不断地改变我们的生活方式和社会组织架构。如何将信息技术引入教育领域，让教育领域乘上信息时代的和谐号，一直以来都是一个富有争议的话题。

  毫无疑问，职业教育教师是专业教学资源库建设和应用过程中的重要主体和环节，但是由于种种原因，教师在项目的开发和使用的过程中，却常常处于边缘化的角色和地位。

  尽管教育管理部门和职业院校已经从不同的角度，出台了多项促进教师在教学中应用专业教学资源的相关文件，以此作为促进专业教学资源应用的外部激励因素，但是其成效依然有限。

  虽然教师仅仅是参与职业教育专业教学资源库多元主体中的一个群体，但是教师在如何建设、如何明智的选择、是否应用、如何应用数字化教学资源时，却起着重要的作用。

  由于一线教师通常是遵循自身教学的实际的需求，对专业教学资源做出合理的选择和取舍，而不是仅仅按照上级文件的规定和要求，机械地在教学中应用教学资源，为应用而应用。

  但是，一线教师关于专业教学资源的发展观点和建议，却常常被管理部门和技术团队所轻视和忽视。因此，与之相应的，当上级文件的规定和要求与教师自身教学实践原则相冲突时，职业教育教师也选择了轻视和忽视上级文件，造成外部激励的失灵。

  如何打破这一囚徒困境？如何让职业教育教师愿意使用，并喜欢在自己的课堂中应用数字化教学资源？如何激发职业教育教师使用数字化教学资源的内生动力？

  从当前教师参与专业教学资源库建设和应用过程中的困境出发，从教师的视角切入，提出教师参与专业教学资源库治理的观点，寻求职业教育专业教学资源的建设和应用的改革方向和路径，具有一定的理论意义和实践应用价值。

  随着新时代职业教育的改革发展，以及中国特色高水平高职院校的建设，职业教育不仅面临着外部扩招多元化生源的挑战，也面临诸多内部发展压力。

  由于外部与内部的共同影响，职业教育专业教学资源库项目已经走到了一个十字路口，是继续长久的维持现状；还是脱胎换骨，走向繁荣；抑或是快速走向消亡，就在于我们如何明智的选择。毫无疑问，促进教师参与治理是这道选择题的必选项之一。

  国家级职业教育专业教学资源库的应用困难，看似是推广不力，然而本质上却是由于专业教学资源库欠缺教师参与治理机制造成。

  只有如此，才能实现数字化教学资源的开发紧密地面向教学实践，最终能够让更广大的教师更加愿意去使用数字化教学资源。

  职业教育专业教学资源库项目诞生之初，即是为职业教育的教学服务。由于职业教育相对普通教育来说是不同的教育类型，其突出表现在职业教育更强烈的跨界性。

  这意味着职业教育要跨越学校到企业，帮助学生从校园顺利过渡到企业。因此，职业教育的教学也需要企业能够深度参与，在职业教育人才的培养过程，实现产教融合。

  对于职业专业教学资源库项目来说，首先应当以职业教育的利益相关方共同投入、共治共建、共同监督为基础。

  其次，要突出教师参与治理的重要特点，让教师主导教学资源的开发与应用。第三，还要引入市场机制，引入企业投资，激发企业的创新活力，为老师提供各类创新的信息化教学工具。

  因此，为促进教师参与治理，专业教学资源库的建设应当建立政府引导、学校参与、教师参与、企业投入、共治共建的治理机制。职业教育专业教学资源库的建设和应用，需要包括政府、企业、学校和教师多方利益相关者的共同参与。

  作为新时代职业教育的专业教学改革、产教融合和教育信息化新模式的探索，职业教育专业教学资源库的建设要慢慢地增加共同治理、协商共建的模式。

  创新机制，改变模式。专业教学资源库要改变由政府财政经费一家单独投入和管理的模式，要引入多元化的投入模式，如通过国资集团、投资基金等多种形式。

  组建国家职业教育专业教学资源库建设投资基金，并成立管理公司，负责国家职业教育专业教学资源库平台的建设招投标和运营管理工作，负责精品教学资源的建设等。

  鼓励创新，科学投入。由于职业教育专业发展速度较快，年年都会为了适应新职业的需求而新增职业院校的专业，也会有部分已建设的专业教学资源内容不能适应社会需要而面临改良。

  因此，专业教学资源的开发与建设是一项长期的工作，也因此开发教学资源投入要建立长期的机制，以及引入市场机制，形成良性的发展形势。

  降低门槛，企业主导。避免重复投资和无效投资，不同投入方的开发的教学资源应当有不同的侧重点。

  总之，为了更好地促进教师参与专业教学资源库的建设和应用，既需要各类技术型的公司热情参加，不停地改进革新，为教师的教学提供更高效、更便利的信息化工具。

  教育行政管理部门应当通过政策引导，设计一系列有关政策，牵头制定在线教学资源相互连通的标准，建立第三方教学资源库监测体系，从政策制度上保障多元主体的共同参与，特别是教师参与治理的权力，筑稳职业教育专业教学资源库的基石。

  目前，大部分的专业教学资源库建设经费都会包含省级教学行政部门和学校自筹的建设经费。

  然而，随着中央财政的预算绩效管理改革的步伐，中央财政的投入也将逐步从直接投入项目建设的方式，转变为动态投入的形式，或是以奖代补的形式。专业教学资源库申请流程的改革也已经暗含了这一个变化。

  在项目建设完成后，以及项目运行后2-3年等绩效检查时间节点，再拨付中央级财政资金。

  另一方面，中央财政资金在缩小规模后，可以重点投入面向成本高，产业急需，市场化程度低的课程建设与应用，逐步向高品质和精品化职业教育课程资源的开发倾斜。

  其次，通过共同采购，促进职业教育省级统筹平台的建设。省级行政部门要建立职业教学资源省级统筹建设及运行服务平台。

  该服务平台首先要负责归口管理不同部门间对职业教育教学和信息化等方面的资产金额的投入。并且，通过有关部门的职能整合，负责全省的职业教育教学资源的建设。

  第二，省级服务平台也承担年度本省职业教育教学资源软硬件的集中采购，比如按照使用量的多少，灵活采购专业教学资源库的各类云平台，又如，对于商业化的职业教育教学资源，通过招标等方式，对商业化和高质量的教学资源进行统一采购。

  通过服务平台的统一采购，可以大大降低职业院校专业教学资源使用和开发的成本和难度，又可以激活市场化的专业教学资源开发市场，激活专业教学资源开发市场。

  借助数据监测平台，对参与专业教学资源建设的公司和学校进行监管，对于公认的优秀教学资源进行表彰，对于有欠缺的教学资源进行督促改进。

  总之，通过建立新型的部省两级政府，相互协同的专业教学资源建设与运行的治理方式，既有通过财政投入等形式，重点打造精品化课程资源，弥补市场化教学资源建设的空缺。

  职业院校要将教学资源的开发与应用纳入教学信息化和产教融合的领域中，重视职业教育专业教学资源库的建设与应用。

  通过各项政策，营造便利教师参与教学资源开发和应用的氛围，在自愿的原则下，鼓励教师在课堂中采用很多类型的高质量教学资源，提高教学质量。返回搜狐，查看更加多