部编九年级上册教材使用建议

  七年级以学生的自我认识、与他人的交往为主要内容，八年级主要围绕学生的社会生活展开内容编排，九年级以国情国策教育及全球观念、国际视野为线索设计主题。

  以社会主义核心价值观国家层面的价值追求——富强、民主、文明、和谐作为思想主线，以人类文明发展为背景，全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和做出的积极应对 。

  对待新教材不畏难——初中阶段对国情教育的内容范畴、目标、要求等没有变化；

  研究新教材有方法——既要善用已有的积累，又要充分学习党的十九大报告及其辅导读本等相关学习资料。

  回顾近代以来中国人民对建设富强中国的不懈追求，揭示“富强”作为国家发展的价值追求的意义。

  从过去和现在两个时间维度，揭示改革开放的历史意义和现实意义，指出社会主义改革以人民为中心，最终实现共同富裕。

  点明创新的时代价值，提出创新驱动发展的时代要求，揭示创新与改革相辅相成的关系，指明中国人民在创新创业中过上幸福美好生活的时代前景。

  对国家而言，要加快建设创新型国家，落实科教兴国、人才强国战略，增强自主创新能力。

  指出发展人民民主与全面依法治国的关系。推进社会主义民主发展，离不开法治保障；推进社会主义法治建设，要建立在民主政治的基础上。

  提出民主与法治建设中，人民是直接受益者，更应成为积极的参与者和有力的推动者。

  社会主义民主是最广泛、最真实和最管用的民主；保障每个公民合法地参与民主生活；公民要慢慢地加强民主意识。

  推进社会主义民主发展，离不开法治保障；推进社会主义法治建设，要建立在民主政治的基础上。

  法治是现代政治文明的核心，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。法治要求实行良法善治。

  分析人与自然和谐统一入手，提出保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。

  中华文化是中华民族的“根”与“魂”。传承和践行中华传统美德，坚定和增强文化自信。

  实现中华民族伟大复兴，必须弘扬中国精神。社会主义核心价值观是中国人民在共同生活中形成的价值共识，是中华民族最持久、最深层的力量。

  人与自然是相互依存、相互联系的整体，保护自然环境就是保护人类自己，建设生态文明就是造福人类。

  正视发展挑战，坚持计划生育，节约世界资源、保护自然环境的基本国策；坚持人与自然和谐共生，树立和践行绿水青山就是金山银山理念，走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。

  指出中华民族是一个大家庭，五十六个民族共谋发展，共享繁荣。实现祖国统一，是中华民族的根本利益所在。

  分析实现中国梦与做自信中国人的内在联系，提出与祖国和时代共成长的现实命题。

  坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣，是我国处理民族关系的根本原则；坚持和完善民族区域自治制度，巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。

  “一国两制”是我国实现和平统一的基本方针；坚决反对分裂，维护国家统一、国家主权和领土完整，反对一切形式的分裂活动，树立总体国家安全观；一个中国原则是两岸关系的政治基础，实现祖国统一，是中华民族根本利益所在。

  坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的信念；党在社会主义现代化建设进程中提出的“三步走”战略目标和“两个一百年”奋斗目标；中国特色社会主义进入新时代的历史意义，习新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果；实现中华民族伟大复兴的中国梦，一定要坚持党的领导，必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量；中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，坚持新发展理念。

  坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，做自信的中国人。

  全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战、做出的积极应对，引导学生倾听与讲述中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量。既说成就，也指出差距和问题，保持客观，别吹上天，莫贬入地。

  将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方法的掌握融为一体。——课程标准

  活动探究，虽角度不同，但方向一致，可以将类似的情况，做“整合”处理，有助于学生对活动问题的深度思考和分析。

  解构处理教材，目的不单单是回顾历史进程，目的是引发学生感悟，引导学生思考。

  改革开放以来，我国逐渐完备中国特色社会主义制度（社会主义市场经济体制发展演变过程）帮助学生理解“中国人民勇于自我革命、自我革新，逐渐完备中国特色社会主义制度，不断革除阻碍发展的各方面体制机制弊端，充分显示了制度保障的强大力量”。

  一是有兴趣，认知能力有限，不能从国家发展、建设创新型国家的宏观战略高度去认识科学技术创新的意义和价值；

  二是两种对立的态度，只知成就，认为我们国家科技创新一片向好；只叹差距，认为我国科学技术创新“技不如人”，缺乏全面、辩证地评价；

  三是有动机，能够认识到重要性，对培养创新精神有动机，但认为创新科研人员、企业人员或者成年人的事情，要提升认识和责任担当。

  理解教材是重点——集体备课，研究教材文本；课例研究，加强资源的开发与积累；

  金利，女，北京教育科学研究院中学德育教研员，中学高级教师，主持北京市中学道德与法治学科教学研究工作。参与多套人教版教材、教师教学用书和教辅图书的编写工作，教育部“国培计划”培训专家，人民教育出版社全国培训团优秀培训专家。返回搜狐，查看更加多