教师暑期研修（89） 上海市嘉定区城中路小学肖怡波：基于网络云平台的3P教师在线培训新模式

  2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织并且开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

  现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

  随着移动网络、云空间等新一代信息技术的迅猛发展，社会进入了“互联网+时代”。2022年7月20日至8月31日，教育部在国家智慧教育公共服务平台开设暑期教师研修专题，供各级各类学校教师开展网络自主选学使用。学校基于网络云平台的3P教师在线培训新模式，进一步落实教育数字化战略行动，全方面推进学校教师队伍建设提质增效，高效开展了暑期教师研修活动。

  学校在开展在线培训时，难免会遇到以下几个主体问题：教师教学能力水平不同、在线培训的需求不同；在线培训时间、内容要求的制定；培训资料与考核管理；培训项目的可持续性发展如何保障？

  通过基于网络云平台的3P教师培训模式，可以依托互联网对教师研修模式做改造，充分的发挥互联网在研修所有的环节中的优化和集成作用，同时带来培训关系的重构。

  基于网络云平台的3P教师培训新模式指的是培训过程的前测（Pretest）→参与（Participation）→精准管理（Precise management）三个环节的网络化处理，强调的是全过程性的教师培训数字化管理。

  依托国家智慧教育平台，以符合时代特征的培训模式，满足一线教师专业发展需求，采取线上网络研修、移动研修、集中和分散研修相整合的方式，提供培训资源或服务，给予教师“定制式”的学习体验。

  前测指的是由教师研修部门、活动主管人员依托互联网数据分析系统搜集、整理和分析教师培训需求，对各研修对象的在线培训环境、教学能力等方面做科学系统地数据诊断，从而为培训活动的目标指向提供参考依据。

  为了更好的了解和掌握学校教师在线培训研修、教学硬件环境设备的基本情况，学校通过钉钉在线智能问卷系统收集分析相关情况信息。

  通过数据反馈，以可视化图表做多元化的分析，掌握全校教师的信息化硬件网络环境、在线教学及研修培训面临的主要困难等信息。在技术培养和训练之前做好相关的前期需求调研，确保在线培训的精准度与适切性。

  参与是指在培训过程中鼓励每一个个体在群体活动中基于主题或专题开展研讨，提高参与者的自我意识与认识能力，从而使每个参与者在培训中理解他人想法与情感的态度，发展与人合作、相互理解的人际关系。

  在暑期教师在线培训之前，信息技术分管领导牵头，课程教学部主管下发培训内容、要求、考核方式给全体教师。针对教师急需解决的培训疑难问题，组织培训答疑团队，从平台学习操作、平台课程介绍、学习技术答疑、优秀资源分享等多重维度开展在线暑期培训前置性直播课程学习指导。

  通过钉钉群直播答疑、课程学习操作说明、课程资源分享等多种形式展开。学校课程教学部以教育技术骨干成员领衔，提前制作学习平台操作说明文件下发给全体教师。同时在全体教职工中广泛收集暑期培训学习心得，在学校钉钉群中分享。

  由学校骨干教师组成应用研究型团队，建立课程分类学习共同体，开展新课程标准、全员导师制、家校协同育人、师德师风建设等在线直播学习培训心得交流研修活动。

  合理利用区级研修平台，开展暑期研修培训心得交流活动的考核管理，做好培训签到与组织管理。活动中，教师通过移动终端查看培训的主要内容、要求，通过二维码或签到码进行实名签到。云平台可以实时协助研修管理者进行活动参与数据统计。

  管理者在平台中，可通过数字化积分管理体系，对接区级或校级研修学分考核，对教师阶段性的培训成效进行考核评定。学校管理者、教师个体随时查阅培训活动的参与情况并进行实时跟踪了解。通过对教师参与的活动次数、研讨次数、作业上传等情况做系统同步统计分析，结合学校的相关考核标准做绩效激励等举措，可以有明显效果地地促进教师的研修积极性与参与度。

  学校通过建立基于网络云平台的3P教师在线培训新模式，强调全过程性的教师数字化在线培训管理。更关注教师的发展起点、研修需求、参与程度、过程性评价及评估考核，强化对教师发展的有效评估。有利于促进组织者与学员教师的共同学习，形成互利共生的关系，并逐步建立起符合时代特征的研修活动学习设计，形成促进教师专业发展的新生态。

  通过本次暑期教师研修专题在线培训，全体教师对教育思想、新课程标准、活动经验、教师行为准则、心理健康问题识别与处置、家校协同育人等方面有了进一步的了解。新的培训技术和研修理念，提升了教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，更加有助于教师师德素养与专业教学能力的提升。

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