信阳市2023年国家中小学智慧教育平台应用优秀案例展播（五）

  为贯彻落实国家教育数字化战略行动，持续深入推动我市国家中小学智慧教育平台应用推广工作，信阳市教育体育局组织并且开展了国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动。经过申报、撰写培训、修改、专家评审、公示等环节，共确定39个优秀案例，其中管理类17个、实践类22个。

  为进一步分享优秀成果，发挥优秀案例的示范、辐射、引领作用，信阳市教育体育局通过教育电视台微信公众号和国家中小学智慧教育平台“河南朱莉专家团队工作室”对部分优秀案例进行分批展播，供各县区学习参考。

  进入数字时代，推进教育数字化转型、探索智慧教育受到世界各国共同关注。2022年，我国启动国家教育数字化战略行动，建成国家智慧教育公共服务平台。目前，国家智慧教育平台已建设成世界最大的教育资源中心，汇聚了全国最优质的基础教育数字资源，在提升教书育人效力方面发挥了重要作用。

  本案例的实践目标是在教师备课场景下整合资源以备促教、利用双师课堂创新课堂、借用国家中小学智慧教育平台实现教师结伴成长、通过数据赋能实现因材施教。陶长霞工作室通过先培训，再实践，最后总结提炼的方式，先后在教师备课、双师课堂教学、教师研修和作业活动四个场景上提出来自己的解决方案，在优化育人环境上取得了一些成果。

  利用国家中小学智慧教育平台，教师备课的地点和时间灵活性更好，教育资源更为丰富。我们团队在实践应用的过程中，摸索出以下备课流程：

  黄捷老师在准备人教版二年级上册第四单元第二课时《乘法的初步认识》一课时，借助国家中小学智慧平台，反向备课，提高个人的备课能力：

  黄捷老师先自己对着教参，熟悉课本，初步设计教学目标；再在智慧中小学平台上，找到对应课程资源，研究学习任务单中的教学目标。对比两份目标，发现黄捷老师特别注重“强化相同数连加”与“几个几”之间的联系，也就是“一个乘法算式可以表示两种含义”，但在脱离具体情境支撑的前提下，这个知识点显得比较抽象，黄捷老师进行了针对性改进。

  课程中，黄老师将这一枯燥的知识点编排成几张看图列算式的情境图，提问：哪些图可以用3×4来表示？通过不同孩子的回答，发现不同的情境中，3个4相加，4个3相加都能用3×4来表示。这样一来，学生轻松掌握。用这个思路在课堂上通过提问，再引导生生互评。

  有效的教学，对备课的要求是很高的，通过这一次的备课，黄捷老师认为以后备课时，一定要认真去读、去感悟、去领会教材，把握

  教材提供的教学活动线索；也会继续在平台中学习优秀课例、好的经验，从中选择比较适合自己实际的教学方法。

  在双师课堂场景下，经过一段时间的探索，我们确定了以下双师课堂备授课流程：

  课前，他把学习任务单通过平台上的学习群发送给学生，引导学生根据课前学习任务进行复习，根据学习目标进行预习。这样学生可以做好课前知识准备，对本节课即将学习的知识做到心中有数，上课时能够依据自己的情况更有针对性地学习。

  课中，展示学习任务单，进行复习提问，然后调出画板工具对学习目标和本节课的重难点进行强调。根据学习任务单中的课上学习任务，让学生一步一步来学习知识，并注意适当的在课程与学习任务单之间进行切换，根据内容利用暂停和画笔工具进行重点强调。

  课后，为了拓展学生的视野，再引导学生来学习学习任务单中推荐的课程资源，以扩展学生的知识面，同时还学会了如何应用知识。

  刘建伟老师通过在课前、课中及课后合理使用学习任务单，就可以做到课前及时复习和预习，课上有重点有步骤地进行学习，并能对所学的知识及时进行练习，课后还能对本节内容进行适当的扩展。

  陶长霞省级案例团队，为了更好地开展实践应用工作，经常依托教研群开展研修活动，研修活动流程如下：

  为了更好的开展国家中小学智慧教育平台实践应用活动，陶长霞互动课堂工作室成立了“陶长霞工作室智慧中小学应用项目群”，并邀请项目组成员加入了教研群。

  经过反复挑选，确定研修内容。例如，7月28日上午9:00-11:30，项目组挑选《国家智慧教育平台上应用培训》直播培训，作为研修内容组织项目组成员学习。

  研修内容选好之后，我们要发布研修活动。例如，7月27日，陶长霞老师在“陶长霞工作室智慧中小学应用项目群”发布了“主题研修”：学习《国家智慧教育平台上应用培训》。

  内容围绕“1.教育数字化助力乡村振兴发展政策解读2.国家智慧教育平台简介与操作讲解演示3.国家中小学智慧教育平台功能介绍与操作讲解演示4.典型经验与应用案例交流”我们可以从平台上重点学习什么内容，研读培训四部分内容结合自身工作和平台，深挖应用模式和案例。设置成果提交截止时间为8月31日，要求项目组成员以自主学习的研修模式进行学习并写出心得体会，在线提交研修成果，点击发布，群成员就收到研修任务了。

  在自主学习的过程中，陶长霞老师还会将提交研修成果的方法截图配文字发送到教研群，指导教研群成员如何上传个人研修成果。群成员在教研群里对所学内容进行交流探讨。

  通过交流探讨，大家一致认为，通过学习收获颇丰，表示要通过不断探索，在平台中挖掘出更好的、更对自己最合适的内容，以提高自己的应用模式和案例能力。

  截止8月31日成果提交日，陶长霞互动课堂工作室项目组39位成员都提交了300字以上的学习心得体会，部分成员的研修成果质量比较高，被河南朱莉专家团队采稿，发布在河南朱莉专家团队工作室平台。

  在疫情期间线上教学过程中，我们依托平台进行了有效的作业活动场景的应用。大致流程如下：

  首先根据学生学情，安排学生在要求范围内自主选择课程视频或精品课视频，或者从平台资源中筛选学生学习活动需要的合适资源和活动素材，将平台的课程视频推送至智慧中小学App师生群中用于预习或者复习。

  在师生群发布学习任务，具体说明作业要求，附上涉及到的其他视频或图片，让平台成为学生自主探究的“资源库”。学生按要求跟着课程视频学习，学习过程中的疑问可向老师提问。当学生完成作业并在作业活动中提交后，就可以进行下一步批阅作业了。

  通过查看学生提交的学习过程视频，可以了解孩子们在家学习的状态，通过查看作业书写图片，可以了解孩子们的书写效果。而且这时可以直接对图批改对错。一份作业批改完成后，再选择合适的评分模式进行评级，想要特别要求的附加上语音或文字评语。

  完成批改后，可以查看平台生成的作业综合报告，有优秀名单、班级表现情况等。通过自动生成的数据分析，了解学生完成作业的质量，明确学生知识掌握的困难点，对孩子的掌握情况做到心中有数。

  了解到学生的学习情况后，有明确的目的性的整理反馈思路，可以展示坐姿端正的图片，表扬学习习惯，发挥榜样作用；也可以展示报告中的优秀作业的名单，激发学生的积极性；还可以把学生错误多的部分仔细讲解等。

  学生下一次在平台中学习时，自主观看反馈视频，认真改错，并将改错结果提交在新的作业活动中。至此，这六步完成一轮自主学习，教师可以根据学生的学情以及学习类型对作业活动进行动态调整，大数据的帮助教师真正做到因材施教。

  本案例在教师备课、双师课堂教学、教师研修和作业活动四个方面积累了经验，总结了一些应用国家中小学智慧教育平台的方法，注重借助平台，改善育人环境。

  1.在教师备课方面，本案例突出了教师利用国家中小学智慧教育平台整合教育教学资源，辅助备课的优势。不仅总结了利用“数字教材”和“课程教学”查找教育资源的方法和途径，而且总结了教师加强备课自我成长的途径——通过观摩精品课堂审视自己的课堂，在与名师的对比、反思过程中收获高质量的课，和自己的专业成长。

  2.在双师课堂教学方面，本案例不仅注重总结“作业任务单”在课前、课中和课后等不同教学环节的使用方法，而且注重通过各类小工具的使用改善课堂教学。

  3.在教师研修方面，本案例提炼了教师通过国家中小学智慧教育平台做研修的步骤，提出来借力智慧平台，教师结伴成长的新思路。

  4.在作业活动方面，本案例重视教师运用大数据，对学生因材施教，提炼出作业活动的六个步骤。

  1.本案例总结提炼了教师利用国家中小学智慧教育平台做研修的5个步骤：创建项目群-挑选研修内容-发布研修活动-发布研修活动-提交研修成果。

  2.本案例注重依据大数据对学生因材施教，总结提炼了教师利用国家中小学智慧教育平台做作业活动的6个步骤：选择课程-布置作业-批阅作业-查看数据-作业反馈-作业改错。

  在国家中小学智慧教育平台实践应用的过程中，我们团队的齐心协力、积极探索，总结提炼应用模式，课堂得到优化，教师专业素养得到较大提升。利用平台赋能教育，育人环境得到了极大改善。

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