前进教师的数字化素质的三个要害点

  最近几年，认识了许多中小学和幼儿园的教师，跟他们讨论沟通作业傍边的一些心得和领会。实线年之后走上讲坛的教师的学习使命和学习压力挺大的。

  为什么呢？2000年之后，师范结业生要经过严厉的考试才干拿到教师资格证。随后，是“教育信息化1.0行动计划”的施行，一切的教师都要经过教育信息化相关常识的训练和考试。紧接着，又是“教育信息化2.0行动计划”的施行，相对于“1.0”，要把握的教育信息技能更多了，教育信息技能的运用才能有必定的要求更高了。到了2022年，又迎来了教育数字化战略的施行。能这么说，近20年来，教师们的业余时间，不是在学习的路上，便是在考试的路上。

  近来，教育部研讨拟定了《教师数字素质》，旨在进步教师运用数字技能优化、立异和革新教育教育活动的认识、才能和职责。使教师可以把握在教育教育中挑选数字化设备、软件、渠道的准则与办法。

  那么，教师们怎样来习惯不断迭代的信息技能和数字技能？教育主管部门又怎么协助教师们快速而顺畅地完结“晋级”？从片面和客观两方面剖析，我主张聚集以下三方面：榜首，心态。第二，办法。第三，东西。

  榜首、心态是中心。假如教师们把信息化和数字化的训练与考试当成是件苦差事，就会发生冲突心思，敷衍塞责，乃至是蒙混过关。因而，教育主管部门不能一味着重查核和职效鉴定，而是应该引导教师们从社会职责的高度剖析，从工作开展的视点考虑，充沛认识到信息技能和数字技能是培育未来十年，未来二十年社会持续健康开展所需求的人才的必备素质。

  教师们也要从人生开展、工作规划、教书育人的高度考虑，为自己的个人成长和学生的前进，要沉下心来学习，专注研究，努力做到与教育技能的开展同步。

  第二，办法是要点。教育信息化和数字化的学习，不能靠“读、写、抄”，“背答案”。有必要要在信息化和数字化的教育配备上，在教育软件体系上着手操作，重复操练。把握方法之后，还要在课堂教育过程中灵活运用，不断总结前进。

  需求留意的是，一些年纪偏大的教师，肯定不可以由于忧虑操作失误而畏手畏脚，不敢在课堂教育过程中运用。只要放下顾忌，学以致用，才会融会贯通，最终就会游刃有余。

  第三，东西是要点。无论是信息技能、数字技能仍是智能技能，运用在教育教育上，便是各式各样的教育配备，教育软件和教育渠道。详细一点来说，便是才智黑板，AR才智教室，才智教育公共服务渠道等等。

  “工欲善其事必先利其器”，教育主管部门要为教师们供给各种好的东西，而且经过理论训练、着手操作，模仿课堂教育等形式多样的训练活动协助教师们了解、把握和运用这些东西，最终到达进步教育质量，前进教育功率的方针。

  纵观近百年的教育开展史，科学技能是推进教育改革和教育立异的重要力气。依照现在数字技能和智能技能的成熟度和开展的新趋势，教育教育与科学技能的交融立异的力度、广度和深度必定会持续进步。

  教师担负“传道授业解惑”的重担，在某些特定的程度上决议着教育改革和教育立异的胜败。因而，进步教师的数字化素质，应该是一项耐久而赋有挑战性的工程。

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