2017省基教信息化应用示范“学校案例”1：郑州市第五中学

  在2017年9月在宁波举行的“全国第四届全国智慧教育高层论坛”上，郑州市第五中学受邀参加，校长张天佑畅谈该校的信息化思考和实践经验，赢得了与会的全国各省市信息化教育专家的热评。近几年该校在信息化促进教育变革上，基于实际的需求规划整体信息化设计，不仅在学生成长全过程收集数据，以数据促进学生成长，而且用数据改变课堂，学业增值全市最高，收获低进高出的好口碑。尤其以数据驱动变革教育的实践在多次全国性大会留下身影，特色鲜明。

  郑州市第五中学的信息化以“立德树人”的总体要求和“灵智并进，业体一身”的校训为出发点，以师生发展的实际的需求制定了符合自己学校发展特色的信息化发展规划和行动策略。学校的整体信息化整体策略是：以需求为中心，技术标准适度超前，重视顶层设计；统一标准综合各方优质资源，避免信息孤岛和信息碎片化，有一定的扩展性，为大数据的收集做好基础；寻找符合师生实用的应用，以实际的需求和有价值应用为引领，不断在教学、管理、家校沟通和生活服务方面做融合渗透；基于实际应用和生成的大数据进行关联分析，为有效决策分析提供数据支持。

  为更好的让规划落实，学校制定了2016-2019学校信息化三年发展规划，每年有目标，每年有措施。重视规划和建设，更重视后期应用，为保障后期的应用，学校在部门信息化权责和教师对信息的应用方面给于一定的激发鼓励措施。为保障学校信息化工作的顺利开展，学校还制定了《信息安全管理与保障》等制度。

  建设适度超前的基础网络环境，为数据的传递提供基础；建设教学、管理、服务等统一管理服务平台，为大数据收集提供基础；建设移动版APP服务平台，运行轻量级便捷应用；预留数据中转应用，为新增的应用集合进行统一认证提供开放接口；以数据驱动推动教与学质量的提升，探索信息技术对学生成长、教师发展的改善；探索构建便捷、高效、丰富的校园信息化服务渠道；探索高度信息集成体系下，大数据对决策的支持。

  网络基础。依据前期汇集各部门实际和前瞻性需求，适度超前布局教室、办公室的网络信息节点。预留高带宽需求，楼层千兆到终端节点，楼层交换到核心有备份线路。

  服务器。交互性比较高需求的使用物理机，消费等隐私数据考虑加密传输和权限设置，其它应用使用超融合虚拟机，以节省物理机的购置数量、节约空间、集中管理。

  管理服务平台。以学生、教师等为基础信息，建设便于大数据收集的基础服务平台；以实际的需求场景建设多个依据基础信息平台关联的应用系统；同步建设移动版APP系统，推送轻量级应用。

  数据的安全与备份。及时做好数据的自动备份，可根据系统数据的重要程度，需求要求，更新周期，做不同的备份策略。

  数据的权限、隐私和伦理。根据不同的角色，给于不同的数据访问权限，权限的分配要有审核。每一个用户角色都要实名认证，每一个高等级权限都要慎重赋权。校园信息化所生成的所有数据均不得随意使用，基于统一集成系统收集、整理、分析的各应用用户行为画像只有在一定要使用的部门使用，任何人想获取用户的行为数据和行为画像必须得到授权。当用于展示时，所有涉及关键信息一定要进行遮挡或模糊处理。

  推进家校沟通。利用家长开放日、家长会等活动机会，推进学校APP家长版的使用说明，积极地推进学生进出校、学生成长过程、成绩记录、消费等家长关注的学生信息进入家长端，推进班牌与家长端APP的互动应用，让家长及时了解孩子在校情况。

  基于实际的需求拓展信息化在教学、管理、服务中的的多种应用。在继续上一年度的信息化应用之外，继续推进选课走班的尝试；电子班牌在班级展示、班级管理和家校互动中的应用；推进选课、评教、检查等教务、学生管理中的应用；推进图书借阅、网络查询的优化应用。

  继续完善APP推送内容的整合。基于移动终端的便捷性，优化推送APP终端内容，保持既轻便快捷又高效实用。

  积累数据，为下阶段的大数据关联分析做准备。本年度后台建设主题是逐步优化基础数据采集，积累各种应用的原始数据，初步建立关联分析需求，建立关联分析算法模型，实验算法的可靠性。如，学生基础行为数字画像。

  推进全面应用，进行数据挖掘。尝试进行学生过程性评价与学业成长、整体发展的关联性分析。进行学业成长和整体发展为主要目标的多维度关联分析模型优化，进而一直在改进大数据生成模型对五中学生样本的契合度。将综合数据分析建议推送至教师、学生、家长、管理层。

  教学、管理、服务等多渠道更有价值的使用综合性生成数据和优化建议，促进学校每个方面的便捷有效和价值提升。

  提升教师的信息化应用能力。通过培训、学习、交流等形式，培养教师、学生的校园信息化应用能力。通过常规检查、调查、后台统计等方式了解老师的信息化常规应用。关注核心应用的使用情况。

  培养教师的资源建设、应用能力。通过日常备课、命题、授课、教研、学习等方面的信息化应用，积极地推进教师在国家、省、市、校等各层级资源库的内容整合和应用能力，促进教师基于网络的备课、研修能力提升。

  推进信息化在日常管理中的应用。着重推进师生在学习诊断、学生成长档案、选课、考勤、就餐、开门、图书借阅、班牌基础应用、公文流转、设备报修、财务审批等核心业务领域的应用，电脑版和APP版信息同步，培养师生的信息化体验。

  加强学习诊断分析，以数据驱动信息化与课堂的紧密融合。继承学校在学习诊断领域的应用强项，继续做细数据驱动的有效教学探索。在日常测试和联考测试等环节，从学校、班级、学科、学生、知识点层面分别分析。加强数据在补救教学环节中的应用，加强数据在导师制培优补差上的精准应用。

  以学生成长过程记录为重点，推进多样化评价对教育教学的促进，满足学生个性化学习与成长的记录。整合德育管理、学习管理、社团活动、校本课程、比赛活动等方面的数据，共同构建学生在校成长全记录。并作为学生评价、家校互动、报考专业选择的基础数据。

  多种途径促进教师的资源整合与应用能力继续提升。通过邀请教育教学、资源制作等多领域的专家为教师们进行培训，更加综合和有效的提升教师的技术成长与专业成长。

  初步尝试五中学区校际间的网络研修。以五中学区为核心，以市内其它区域友好学校为外围，积极促进校际间的网络研修渠道和能力培养。

  教师更主动、有效的使用综合性生成数据。以学习诊断系统、过程性综合大数据为依托，优化备课、授课、作业、评价、辅导等各环节的针对性，促进学生整体发展的价值性。

  优化推进信息化应用责任划分。以需求提供部门为该领域首要信息使用者，实际运行中细化各处室、学科组在信息化各应用领域的职责和权限，并作为处室和学科组年度评比的指标，共同促进学校信息化的优质良性发展。

  实施过程中以熟悉信息化的年轻教师和和学习能力较强的骨干教师为首发梯队，引领新技术、新应用在教师队伍中的全面展开。通过沙龙讲座活动，以先用者的实际体会引导和帮助观望者的参与度。以真实、精准、有效的数据引导其它教师的全员参与。

  以实际需求建立应用。学校以学生成长为轴，按照不一样用户的需求，构建可添加的师生基本信息库、开放的课程库、丰富的学习资源库和其它管理信息库。为广大师生提供一个随时随地的协同互通、贴心的个性化学习资源、学习过程的跟踪评价、家校互通的学习社区和高效透明的校务管理环境。

  多维度的数据渗透。学校从学生入校建立基本情况信息库，包括家庭情况、入校学业成绩、身体健康体检数据和心理测评数据等作为基础数据。入校后发生的重要事情均有记录，如，历次考试知识点答题情况、优秀文章、科技制作、社团活动、身心健康、艺术修炼、体育活动，家长随便什么时间都能看到孩子的变化和进步，也方便学校对学生的综合素质评价。当学生毕业需要报考志愿时，系统根据学生日常表现的大数据分析模型，提出专业倾向建议，再根据本人考分与往年高考录取情况比对，给出有数据支持的高考志愿建议。从入口到出口，为学生成长提供全方位服务。

  多种应用场景。从校门口的智能车辆识别系统、门禁、考勤、智能信报箱，到每一个房间的智能门锁、班牌，再到覆盖全校教育管理的管理应用平台，包括办公OA、教务管理、德育管理、宿舍管理、教师发展、学生成长、课程中心、选课走班、创客空间等应用场景都有基于学生基本信息关联的数据，这为更全的数据积累提供了可能。在后期的改进完善中，该校还依据统一的数据接口联通其它优质应用。2017年11月，学校与郑州市第一人民医院建立远程医疗对接系统，学校医务室和学生宿舍管理室与医院的急诊室建立视频连接系统，如果有突发事故，可在专业的指导下应急处理，数据的流转记录则保存在统一标准的后台数据中。

  多渠道展示。该校充分利用校园广场屏幕，楼道屏幕，电子班牌、家长手机APP等多种终端屏幕渠道，展示班级德育量化管理结果、作业检查结果、学科作业时间调查结果，以多维度展示促进优质学习生态的建立，优化学科学习时间分布，引导管理者、老师、家长以多角度、更合理的角度看待孩子的成长。该校以多种形式呈现学生在校的各种表现，在展示过程中也注意数据的权限和隐私，在寻求环境育人新方法中，让学生和家长更有过程的体验感和亲切度。

  日常管理更加便捷高效。通过电脑端、手机端相结合的应用，该校教师、学生、管理者、家长等不同角色可以更便捷获取自己权限应用的数据。以手机端为例，请假、报销、报修等申请业务和公文流转业务，不但可以跨越时空界限，还可以精准知晓应用线上各角色的处理进度和时间。班主任可以更全面的了解本班学生的近期变化及追溯详细情况。家长亦可在家即可获取自己孩子在校的重要表现数据，比如进出校时间、消费情况、社团表现、德育纪律、学业成绩。在教师成长管理方面，综合性数据也给予了极大的便捷性。比如网络教研、教师成长与业绩汇总、课题论文的在线提交评审，教师使用平台的频度等方面都有较好的提升。

  综合数据为下一步分析提供依据。每一个管理者角色，如学校的管理层、班主任、教师身份，都可以通过自己的权限获取应用的可视化数据汇总。这些数据有的会给出基础性建议和提示，老师们会依据提出数据做二次深度挖掘，从而发现数据背后的秘密，及时改进不足。这也是目前综合性数据关联模型正在研发和改进的地方。比如某班主任对经常性迟到同学的个体事件跟进；多样本进出校门时间与学业成绩的关联分析；周消费水平和学业成绩的关联分析。分析不是目的，发现问题及时了解情况，并加以改进才是目的，该校在改进和补救上也有跟踪和评价的步骤和措施。

  数据研究助推教师科研能力提升。该校基于信息化推进带来教师专业能力提升迅速，省、市课题，教师获奖比例大幅提升。该校关于数据对教育教学改进的课题研究比较多，该校的课题《数据驱动的有效教学行动架构与实践研究》获得河南省四年一届的基础教育成果省级一等奖。

  备受家长好评。在2017年9月至11月开展的每周一次的校园开放日活动中，家长通过亲身体验听课、参观、交流、建议等活动，真实了解学校在信息化方面带来的便利，每次报名到校体验者络绎不绝，且对学校的信息化对教育教学的助力非常支持。

  数据应用在区域内影响彰显。在利用技术提升学校各种质量和内涵发展方面，该校与区内外很多学校进行了探讨，目前在郑州五中学区内大部分学校的信息化建设都邀请郑州五中的相关领导和技术老师参与前期论证和建设指导，在郑州市辖区内多所学校将以郑州五中的信息化建设思路为样本推动自己学校的信息化建设。在2016年全市教育教学工作会上，郑州市第五中学作为增值评价的代表、唯一一所中学代表作经验介绍。在2017年10月，郑州五中受邀在郑州市教育电视台举办的郑州市数字化教学及数字资源应用推进会上做经验介绍，全市9区5市1县的教育信息化主管领导和学校老师参加了会议。

  数据对教学的深度介入。郑州市第五中学信息化对教育环节的深度介入以学习评价为开端。学校从2014年引入学习诊断系统，以评价促教，以评价引学。经过培训、使用、改进、提升，目前，全校教师都能主动使用，大小测试都会使用，一方面可以更精准的改进教学，另一方面积累了平时数据，为以后更全面的分析和对学生进行针对性培优补差做数据准备。

  教师养成用数据对话。目前，学校教师在面对数据时已不再是之前的好坏之分，而是看到数据后能够主动透视隐藏在数据背后的东西，寻找课堂教学中哪些环节、哪些设计是有效的，数据指向的那些设计需要改进。面对学生的样本数据，会讨论两个相同成绩的学生存在什么差异，哪些学生的哪些地方是提升的关键，形成了一种以使用数据、分析数据的对话体系。

  学校从评价切入，引领全体教师关注数据，分析数据，精准补救教学。每次测试结果会以不同的形式呈献给不同的账户终端，并以时间的维度跟踪多次的结果，以知识点的深度查找学生在阶段性学习后的精准缺陷点。

  每个学生的弱势学科辅导教师会根据学习诊断系统中的数据指引，对学生进行精准辅导。阶段性辅导的信息会有教务部门专门收集整理，并作为辅导过程管理的一部分。辅导教师会继续跟踪目标学生在以后测试中关于已补救部分的反馈情况。在此基础上，该校继续深挖数据对平时教学的指导意义，并不断在应用、展示、纠错中提升。

  该校在数据应用中的经验获得多次全国性活动展示。学校相继参加了2017年3月在大连举办的“数据的力量-----以评价促进教育质量的提升研讨会”并做典型发言，2017年北京三十五中举行的“数据驱动变革教育”展示活动并获奖，在2017年9月在宁波举行的全国第四届全国智慧教育高层论坛上发言。

  郑州市第五中学在短短几年给郑州教育带来巨大震动，用信息化推进学校各个层面的变革，并用数字演绎了一个真实的华丽蜕变案例，该校从一个中等热度学校一跃成为家长口中的热点。该校的信息化建设的思路和实践经验正在成为郑州乃至周边更大范围内的优秀案例。

  郑州市第五中学的信息化应用案例结合自身发展特色，以实际需求为突破口，用数据记录学生成长全过程，以学习诊断为特色带动校园变革，从信息化推进方案、实际应用到特色鲜明的学习诊断，展示了该校较强的信息化领导力和实际应用水平。

  统一集成的系统和标准化的数据收集，便于后期的大数据汇集和关联分析，可扩展的接口为后期引进其它单一优秀应用留下可能。学校的信息化三年推进计划可行且考虑全面，尤其是数据备份、安全、隐私等方面，能够正常的看到学校有较强的信息化数据安全意识和较好的执行力。

  学校在教学、管理各个方面的应用，由核心应用逐步推进到全面应用符合实际应用场景，减少师生的技术学习成本，考虑到了人对技术学习运用的周期，符合多种应用同时开展的推进策略。应用者队伍的培训提升和评价一并考虑，评价和促进相得益彰，既鼓励师生对技术的运用，又让使用者自己思考数据的价值，技术对教育、管理的提升效果明显。

  数据的充分运用和挖掘特色鲜明。老师对数据的应用常态化，不但有对平台生成数据的思考，更有改进和补救，对学生个体的成长从数字中寻找证据，从而开展精准补救，对数据的综合运用和深度挖掘是该校各种提升的重要动力，也正是信息化的真实价值体现。

  该校信息化整体设计思路清晰，应用适切，在区域内已有带动的影响力，在多地的展示活动正成为具有一定示范性意义的样本。