数字化背景下的教育转型：传统到未来的跨越

  党的二十大报告提出“推进教育数字化”。近日，教育部部长怀进鹏在中国教科院调研时强调，要坚持问题导向、需求导向、效果导向，聚焦数字教育发展，针对问题深化研究，聚焦政策跟进研究，着眼国际拓展研究，开展有组织科研。

  今年早一点的时候中国教科院比较教育研究所组织人员开展了数字化背景下教育转型研究，现就研究成果与读者分享。以下为研究报告的执行摘要部分，读者可点击文末阅读原文下载全文。

  教育作为一种培养人的社会活动，有其自身发展的规律，但也受到技术变革与社会需求变化等因素的影响。在当前新一轮科技革命与产业变革加速演进下，这种影响越来越突显，由此也带来了对教育未来发展的全球性关注，并体现出三个共同特点：认为新科技革命下教育将面临深刻变化；关注教育应对人类共同危机之策；未来教育行动提升至国家战略高度。其中国际组织关注人类命运，通过发布各种报告，系统探索未来教育，并推出相关倡议或行动计划，呼吁各国间合作，推进未来教育，促进人们更新素养，以在数字化、全球化时代更好地生存。相对于国际组织，各国更注重提升本国竞争力，着力提升人力资源的核心素养，充分的利用信息化手段，从国家战略的高度全方位推进未来教育。

  厘清未来教育的特征和边界是开展未来教育实践的基础，在国际上，目前普遍采取的是历史主义的视角，尤以依据四次工业革命来分析不同时期教育特征为主。然而从教育整体形态来看，前三次工业革命时期的教育都可以划入传统教育范畴，第四次工业革命时期的教育可当作非传统教育即未来教育的起点，因为它从每个方面都显示出了与传统教育不同的一些特征。基于国际研究文献分析，本报告认为未来教育具有以下六个特征：育人目标凸显关键能力，兼顾个人、国家和国际需求；突破传统分科课程局限，增加跨学科和实践课程；提供丰富学习体验，服务终身学习和发展；开发利用技术平台，促进学生个性发展；线上与线下相结合，打造泛在绿色智能学习空间；分享优质教育资源，利用新技术促进教育公平。

  结合国际发展的新趋势，本报告认为我国在未来教育布局上，一方面要回应全社会的数字化转型，另一方面要思考怎么样服务第五次工业革命发展势头。先期可以教育数字化转型为突破口，在国家教育数字化战略的政策指引下加速推进传统教育向未来教育的变革。在此过程中，可以借鉴别的行业数字化转型及其他几个国家教育数字化转型经验，最终形成未来教育的中国模式。

  从发展现在的状况来看，我国教育数字化转型目前正处于数据化赋能到平台化应用的过渡阶段,各级教育部门已基本达成立德树人，五育并举，培育学生核心素养的教育育人目标转变方向共识，初步具备教育数字化意识，实践上呈现散点式数字化转型探索，尚未实现对教育教学这一核心业务流程的串联。

  未来我国可着重从以下方面推进：明确人才教育培训方向，达成教育数字化转型目标共识；改进和建立科学适切的教育评价体系，落实教育目标转变，引领数字化背景下的教育转型；开展教育数字化顶层设计，完善相关建设标准与数据安全标准；加强组织机构内部协同与制度保障，强化师生主体性、创造性、能动性；强化教育数字化研究，为战略政策落地提供有效支撑；开展试点模式敏捷迭代，以教育要素为核心分模块开展教育数字化转型；激发多元主体活力，以共创共建加速教育数字化转型。

  世界各地以教育数字化为抓手在未来教育上开展了广泛的实践探索，既有从学习空间、学习方式、课程教学体系、学校组织等方面做的“单点突破”式创新的未来学校，也有“全方面推进”式创新的未来学校。本报告选取了美国萨米特公立学校、美国诺瓦学校、新加坡崇辉小学、爱尔兰le chéile中学、日本横滨市立鸭居中学进行了案例分析。